任教研员拿着“放大镜”去寻找课堂上的优点

2010-11-29

                                                  任教研员拿着“放大镜”去寻找课堂上的优点

      今天和一位分管教学的副校长网上闲聊，他说：“现在每每和老师们一起评课，我怎么就只看到老师们课堂中那么多的不足呢？”我便开玩笑说：“那你就拿着放大镜去寻找课中的优点啊。”

    “拿着放大镜找优点”看似一句玩笑话语，但也不得不令人思索。在教学中，我们常常要求老师对学生多一些宽容，多一份鼓励，要让学生充满自信，享受成功的喜悦。学生需要鼓励、赞扬，老师们何尝不是呢？记得一次下班途中碰到一位老师，她开心地告诉我：“谢谢你给我们的作业打上高分，你知道吗？我们学校的覃老师因为你上次给她作业90分的成绩，这次的作业更认真了呢，还事先写在纸上，要我们帮着修改，再交上去呢！”这位老师说的是参与继教网远程的学习，我们单位每人都是各自对应学科的辅导老师。很多辅导老师在批改老师们上传的作业时给个60多分，认为只要给个合格就行。而我刚离开讲台不久，深知一线教师的辛苦，白天忙碌工作，晚上还要利用业余时间参与学习，认真完成作业，所以批改时当然不会吝啬那一点不值钱的分数。曾有同事觉得我一个人给老师们打那么高的分数，提出过异议。殊不知，一个小小的分数会给予老师们多大的学习动力。    美国作家霍桑，曾经是个小职员。有一天，他垂头丧气地回家对太太说：“我失业了。”谁知，他的太太听了不但没有不满，反而兴奋得叫了起来：“这样你就可以专心写书了！我一直相信你有写作的才华，你一定会写出名著来的。”有了太太的鼓励，霍桑终于成功了。“人性中深切的禀质，是被人赏识的渴望。”人人都需要鼓励和赞美！有时候一句赞美可以让一个人精神焕发，一天都有好心情；也许无意间一句话会伤害一个人的心，甚至可能影响他的一生。记得在我刚刚任教研员时，一位朋友给我讲了这样一个故事：有一位教育行政领导下乡听了一位老师的课，课后劈头盖脸三大棒，把那节课说得一无是处，后来那位老师一直不敢上公开课，几十年仍然难以解开这个心结。这位朋友也许是善意提醒我。所以我心中时时谨记着朋友的提醒，每到一所学校，在深入课堂和老师研讨时都以一种尊重教师的心态，平等地和老师们交换自己的看法，绝不动不动就对一节课下个好、中、差结论，或把一节课简单地分成几点优点或几条缺点。对于老师课堂中的不足，我一般也都会说：这个环节如果我来上，我会怎样处理，这样处理你看怎么样？都是以商讨的语气和老师们一起研究。当然这样的评课也深受老师们的欢迎，一位老师还开玩笑说了这样一句话：希望你下次来还是听我的课！

     随着任教研员时间的增长，听课的增多，朋友善意的提醒也有些淡忘了。每次坐在教室后面听到那些低效的课，就如坐针毡，甚至有想上台去代替老师来上课的想法。课后研讨时，对于课中的优点肯定得越来越少，指出的问题越来越多，怎么眼里也只看到课中那么多的不足呢？是老师们所上课的质量越来越低吗？肯定不是。是自己心中少了一份“欣赏”，多了一份“漠视”。欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。欣赏别人好比幽谷香兰，使人愈嗅愈香.对老师多一份欣赏，多一点赞扬吧，让我们的老师在赞美和鼓励中不断完成自我。